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北大學(xué)子備考錦囊 | 張溫豪:方法為楫,揚帆學(xué)海 |
http://www.thestockgenie.com 2024年5月7日 來(lái)源:北京大學(xué)招生辦 |
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編者按
寒窗苦讀時(shí),是否期待一盞明燈?挑燈夜戰時(shí),是否渴望指點(diǎn)迷津?或許你已經(jīng)步履沉重,或許你還在咬牙堅持,但請相信這不會(huì )是一場(chǎng)孤勇的旅程。未名博雅,千里同行,北大學(xué)子為你送上這份真誠的“備考錦囊”。學(xué)什么最重要?怎么學(xué)最高效?這里有你最需要的答案。無(wú)論你是求學(xué)前路尚曲折的旅者,還是高考戰場(chǎng)正披掛的戰士,北大始終與你同行。
個(gè)人信息
學(xué)生姓名:張溫豪
畢業(yè)中學(xué):寧波市鎮海蛟川書(shū)院
就讀院系:北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院
學(xué)習的方法和途徑多種多樣,但正所謂條條大路通羅馬,不同的學(xué)習方法可以導向相同的學(xué)習結果,只是在學(xué)習之路上所花費的時(shí)間和精力有所差異。對于學(xué)習方法,我的看法是:方法沒(méi)有對錯之分,卻有高下之別。我所言學(xué)習方法之高下,其評判沒(méi)有固定的標準,正如世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉,沒(méi)有兩個(gè)性格和思維方式完全相同的同學(xué)。性格和思維方式的不同,必然導致同一學(xué)習方法對不同的同學(xué)的適用性不同。畢竟,學(xué)習的主體是人,學(xué)習方法只是協(xié)助主體達成目標的客體工具,其功效在于為主體服務(wù),以對主體適應性高者為佳。
以此看法為綱,筆者在此謹介紹幾種自己在高中階段使用過(guò)、對本人而言比較高效的學(xué)習方法,希望能幫助學(xué)弟學(xué)妹們找到適合自己的學(xué)習方法,圓夢(mèng)燕園。
方法一:團體學(xué)習
團體學(xué)習,顧名思義,就是組成學(xué)習共同體,進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與互助。這是筆者在高考沖刺階段常用的學(xué)習方式。高考復習后期,自習課增加,自我支配時(shí)間增多,若是單槍匹馬地學(xué)習,內容的重復與形式的枯燥很可能讓學(xué)習動(dòng)力消耗殆盡。對自控能力相對較差的同學(xué)來(lái)說(shuō),單獨學(xué)習缺少外界的監督,很容易陷入放松的狀態(tài)。而團體學(xué)習中組員間的良性競爭以及其背后心理學(xué)中的從眾心理則能一定程度上解決上述這些問(wèn)題,以競爭和督促實(shí)現進(jìn)步,避免懈怠。
團體學(xué)習中學(xué)習共同體的組建可以遵循兩個(gè)原則:一是成績(jì)接近,二是優(yōu)勢互補。前者保證了學(xué)習共同體中競爭的合理性與可行性。超越與自己成績(jì)接近的同學(xué),目標達成的可能性高,同學(xué)努力的積極性也自然高。若與成績(jì)相差很大的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習上的比較,長(cháng)期的成績(jì)差距可能帶來(lái)心理的落差和學(xué)習動(dòng)力的缺位,以致安于現狀,默許差距的存在。后者體現在學(xué)習共同體功能與效益的最大化,不同學(xué)科的優(yōu)勢者聚集在一個(gè)小組,分享優(yōu)勢學(xué)科的學(xué)習心得,讓組員取長(cháng)補短,促進(jìn)共同進(jìn)步。另外,不同組員在各自的優(yōu)勢學(xué)科上為小組作出貢獻,也讓組員有了歸屬感和成就感,進(jìn)而鞏固學(xué)習共同體的整體性。
值得一提的是,團體學(xué)習不一定要拘泥于固定的形式。除了傳統的經(jīng)驗分享,小組討論以外,學(xué)習共同體內還可以舉辦一些“競賽”,以一定的規則記分,優(yōu)勝者給予一定的獎勵,以激發(fā)組員學(xué)習的積極性。除此以外,從另一種視角看,學(xué)習共同體不僅是促進(jìn)學(xué)習進(jìn)步的組織,更是建立良好人際關(guān)系紐帶的平臺。閑暇時(shí),可以與其他組員相約操場(chǎng),跑跑步,打打球。周末“競賽‘結束后,約飯小餐館,笑談生活瑣事。高考結束后的暑假,還可以與組員們一起游山玩水,慶祝團體學(xué)習帶來(lái)的高考成果!
方法二:口訣法
高中學(xué)習過(guò)程中,要求熟記和背誦的知識點(diǎn)非常繁復。若是一本正經(jīng)地死記硬背,有時(shí)難以快速將所學(xué)知識記住,導致在此花費大量時(shí)間與精力,影響下一步的鞏固練習。筆者認為,在記憶知識點(diǎn)時(shí),我們不妨耍一耍小聰明,走一走捷徑——合理運用口訣法,既能使記憶高效持久,減緩遺忘,又能為忙碌緊張、略顯枯燥的高中生活增添一些笑料,不失為一舉兩得之策。下面筆者將通過(guò)具體事例,簡(jiǎn)單介紹口訣法在具體實(shí)踐的不同分支使用方法:
1. 取首字連綴法。顧名思義,就是把這個(gè)知識點(diǎn)中的關(guān)鍵詞取出首字,連在一起,編成任何你認為讀得通的、易記的(最好帶有一定的故事性的)句子。每個(gè)人的記憶點(diǎn)不同,只有根據你自己的記憶點(diǎn)連綴成屬于你自己的句子,這種方法才能最大發(fā)揮出其效用。譬如高中生物知識點(diǎn)中有這一點(diǎn):成人必需的氨基酸有八種,即苯丙氨酸、甲硫氨酸(也稱(chēng)蛋氨酸)、賴(lài)氨酸、蘇氨酸、色氨酸和亮氨酸以及異亮氨酸和纈氨酸。筆者習慣于把這八個(gè)詞的首字取出,連綴成“笨(苯)蛋來(lái)(賴(lài))宿(蘇)舍(色)晾(亮)一晾(異亮)鞋(纈)”。雖然略有些冒犯性,但足夠有趣,足夠讓自己快速記住這個(gè)知識點(diǎn)——這種方法的精髓就在于此。
2. 聯(lián)想記憶法。這種方法相對來(lái)說(shuō)比較抽象,也比較寬泛?吹酵粋(gè)詞,不同的同學(xué)聯(lián)想到的事物不同,因此對不同的同學(xué)而言,這種方法具體到實(shí)踐中,應用方式也不同?傊,還是遵循上一方法的原則:因人而異,適合為佳。為了使這一方法更好理解,筆者在此舉個(gè)例子:溴麝香草酚藍檢驗二氧化碳時(shí),其水溶液的顏色由藍變綠再變黃。筆者在記憶時(shí),習慣將溴麝香草酚藍倒著(zhù)從后往前念,先是藍(藍色),然后是草(綠色),最后是麝(黃色),其順序恰好是由藍到綠再到黃。利用這一巧合,筆者在合理聯(lián)想的基礎上將這一知識點(diǎn)成功記住。
3. 記憶圖像法。這種方法更適用于記憶帶有過(guò)程性的知識點(diǎn)。在過(guò)程性知識點(diǎn)中,過(guò)程是連續的,更需要圖像化的直觀(guān)輔助記憶。比如高中生物中的有絲分裂過(guò)程,可以在腦中構建細胞圖像,將其全過(guò)程在腦海中想象一遍。這樣比單純記文字更加高效,減少了文字的非直觀(guān)性帶來(lái)的記憶困難。
綜上所述,口訣法可以通過(guò)取首字連綴、聯(lián)想記憶或是借圖像輔助記憶。需要注意的是,口訣法并非通法,切勿生搬硬套,有時(shí)對口訣法的一味套用會(huì )取得適得其反的結果。一般的記憶方法(如閱讀法、復誦法等)是我們記憶的基石,是我們構建知識體系過(guò)程中不可或缺的工具。其實(shí),大多數情況下,一般的記憶方法還是更可操作的。
另外,人的記憶能力與時(shí)間有關(guān),找尋到最適合自己的記憶時(shí)間,會(huì )取得事半功倍的記憶效果。由于經(jīng)過(guò)試驗后發(fā)現自己在睡前記憶速度最高,筆者更習慣于在睡前整理記憶一日所學(xué),利用睡眠時(shí)間讓大腦在潛意識中完成知識的整合,并為第二日的學(xué)習騰出記憶空間。
方法三:以測代練
以測代練是一種教育理念和學(xué)習方法,它強調通過(guò)測試來(lái)替代傳統的學(xué)習練習。這種方法背后的思想是,測試不僅僅是評估學(xué)習成果的工具,也是一種非常有效的學(xué)習方式。如果把測試看作學(xué)習本身而非結果的體現,就掌握了以測代練的精髓。
筆者在高三沖刺階段的刷題大多是以測試的形式進(jìn)行。相較于普通練習刷題,這種方法有著(zhù)諸多好處:
第一是深化記憶:研究表明,參與測試的過(guò)程可以提高學(xué)習者的記憶能力和理解程度。這種效應稱(chēng)為“測試效應”。學(xué)者認為,當你試圖回想某個(gè)信息時(shí),你其實(shí)在加強大腦中的記憶路徑。比起被動(dòng)地復習信息,這種主動(dòng)回憶的方式能更有效地加深記憶。
第二是發(fā)現學(xué)習盲點(diǎn):筆者的高中數學(xué)老師曾對筆者說(shuō):“聽(tīng)十次不如練一次,練十次不如考一次!闭\哉斯言!這句話(huà)背后的邏輯在于測試對于學(xué)習盲點(diǎn)的揭露。由于在高考分數論的背景趨勢下,考生對考試成績(jì)的重視程度很高,測試中的錯誤點(diǎn)給同學(xué)們帶來(lái)了分數和排名上的失落,自然是同學(xué)們高度關(guān)注的點(diǎn),同學(xué)們對它的印象也會(huì )比往常練習時(shí)更深刻。通過(guò)這種方式,發(fā)現自己的學(xué)習盲點(diǎn),了解自己哪些地方掌握得好,哪些地方還需要加強。這種即時(shí)的反饋可以讓我們知道自己接下來(lái)的學(xué)習應該更加關(guān)注哪些方面,可以幫助我們調整復習方向,錨定學(xué)習目標,更加有針對性地學(xué)習。同時(shí),相對普通練習,以測代練的限時(shí)性和高度緊張性使其效益更高,很適合沖刺階段的同學(xué)使用。
第三是減輕學(xué)習壓力:通過(guò)與團體學(xué)習方法的結合,"以測代練" 的方式可以使學(xué)習過(guò)程更加輕松和有趣,減輕學(xué)習壓力。在學(xué)習共同體中,組員們可共同制訂一定的規則,設置積分、組內排名、輸贏(yíng)賭注等機制,實(shí)行獎懲制度,把測試的過(guò)程變成一種游戲,使組員在學(xué)習中找到樂(lè )趣。
以上就是筆者在高中三年主要使用的學(xué)習方式。用口訣法記憶新的知識點(diǎn),在團體學(xué)習的框架內用以測代練的形式鞏固舊的知識點(diǎn),幫助筆者在高中三年在學(xué)習上取得一定的進(jìn)步。希望同學(xué)們借鑒筆者的經(jīng)驗,同時(shí)不盲目套用,找到最適合自己的學(xué)習方法。云路鵬程九萬(wàn)里,雪窗螢火二十年,祝愿同學(xué)們以書(shū)籍為舟,行遠自邇;以方法為楫,揚帆學(xué)海。
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